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上了半年的课,你们却都用同一部电影来写作业

  • 小学生写作业的事情近来大家都熟知了,很有趣;今天说说大学生写作业的事情,也很有趣。

  • 本学期上了三门课。一门是自己特别喜欢讲的,同时也较熟悉该课程内容;一门是我特别不喜欢讲的,略熟悉该内容,但我觉得没什么可讲的;还有一门,熟悉其基础知识,但讲得好讲得坏貌似实际意义不大,学生都忙着复习考研呢。这几门课结课时,考虑良久,决定用大作业(结课论文)的形式来完成课程考核。这样做,一是不用纠结给学生划不划重点,学生也省去了连夜背书或者夹带抄袭的行为;二是不用麻烦教务人员安排监考教师和教室,我也可以避开批改试卷时的算分核分的麻烦;三是可以看看学生写论文的能力和写作业的诚信问题;四是最主要的,我不用费脑筋设计各种形式的考试题目,也不用跑去行政楼印刷试卷..一句话,省了很多事儿。

  • 下面就某课程大作业的情况,对大学生写作业的水平作简单描述,以此作为本学期课堂教学的总结。本课程大作业的题目是,结合“某社会事件”的网络舆论变化,然后以该课程中的核心概念为主题或分析视角,写一篇字数最低3千、最高不超过5千的小论文。按照教学资料归档要求,我需要在每篇作业中留有批改痕迹,并写上一般不少于三行字的批语,当然还要有能保持正态分布的课程分数。

  • 大部分作业都能够呈现出一般水平的写作业的态度,既不敷衍、抄袭了事儿,但也没有认真规范地查阅文献收集资料,或者耗费一星期的时间去写这篇作业论文。总体上看:80%以上的作业不具备学术论文的基本结构,实际也可以说80%以上的学生不知道如何写学术类的论文,比如没有参考文献,引用内容没有注明来源等;70%的学生不能从材料中跳出来写自己的观点,实际上也可以说70%的学生不具有一般化的学术思维习惯;60%的作业中素材的使用、行文的逻辑尚停留在中学语文训练的层面,甚至在语言和句法上还不如中学学生写得优美有趣;一半以上的学生对课程专业概念的理解还停留在仅百度一次的层面上...     当然,这些对于学生而言,并不真的重要,毕竟只是大二的学生,估计还没有在哪门课程上听到过论文的写作方法,重要的是我批阅作业时的标准,这个估计学生。

  • 我批改作业的实际评分层次标准按重要程度依次如下:1.作业中有自己的思考和观点,这个是最重要的,只要有自己的观点和思考分析,哪怕分析得不成熟,也是可以得到一个相对不错的分数的;2.使用的分析概念、素材资料与结论具有一致性,即大体上能自圆其说,这是第二个层次,中规中矩,虽无创意,但总体上还能过得去,大体上也能得到一个不那么开心但也绝不会伤心的分数;3.形式上完整,就是从形式上一眼看去,挑不出明显的错误,如果拿给外行人来看,可能还会给出个高分,这种作业也能得个至少合格以上的分数;4.随便写写,随意堆积文字,要格式没格式,要内容没内容,偶尔还能看到明显的粘贴痕迹,教师最不喜欢的就是这一种了,如果你写了这样的作业却没有挂掉,实在是可以喝一杯庆祝下自己的好运了。当然,如果你交了篇与课程毫无关系的散文来充当作业,哼...

  • 除了上述标准外,还有很多影响到课程论文成绩的因素,比如班级学生数量、作业排序等,那么大学生如何写课程论文才能得到一个好分数呢?答案只有一个。一定要周密再周密的为你的读者考虑,读者才是你所写内容的主要评价人,何况你的这份作业,极可能只有一个读者。考虑什么的?一是阅读舒适度。形式上看,字体大小、段落格式、行文结构等都可能影响到你的唯一读者;实质上看,标题的新颖与简洁程度、素材资料的有趣、概念使用的准确性、分析视角的切合度等。二是文题相符程度,答即所问。弄清出题人的出题意图,要仔细琢磨出题人出这么个题目,明面考察的知识和潜在考察的知识,包括所提的写作要求与预先的评分标准,可能考察的侧重点等,很多作业看上去写得很用功,但答非所问,和写作要求与评分标准偏差很大。三是你的同班同学可能的写作情况,寻常课程考核中教师阅卷,除了评分参考标准外,还有一个标准,就是参照标准,如果你的同学写作业写得都很差,那么你稍微好那么一点点,可能分数上就高很多;如果你的同学都使用了某个素材或某个理论,而你采用了比较冷僻的视角,也可能会得到不错的分数。四是读者的偏好。显然,每个教师的偏好肯定是有差异的,比如有的教师喜欢老套路的论文作业,但也有教师喜欢具有独立思考和新颖观点的作业。这些偏好,是能够很容易发现的。还有一个影响因素,你的学号排序。班长收作业,往往都是按学号从小到大排序整齐交给教师,如果你恰好是前面几个,也许稍微出色一点,就会得到个不错的分数,如果你恰好是最后面几个,可能要用心写一点,批阅论文时的重复阅读,是会严重影响到教师的判断力和心情的,尤其是对千篇一律的写法和说辞。

  • 其他细节和教训记述:大四的学生,包括复习考研的学生写作业是最不认真的;大二的学生写作态度较认真,但是在缺乏写作的基础知识;大三的学生最精明,知道如何偷懒如何取巧。但也有很多令人哭笑不得的细节,比如同样一段经典话语,几乎同时出现在每份作业里面(实例:少年强则国强、小组个案社区、家庭学校社会);比如同样一种期望,几乎同时出现在每份作业里面(实例:政府需要对xxx加强管制、愿我们的社会更和谐/更美好/)。

  • 我最不能接受的和最惊讶的是,有一部叫《悲伤逆流成河》的电影,在某课程的作业中频繁出现,出场率高达80%以上,甚至在另外一门课程的作业中出场率也有30%。我实在不能接受,我教了你们半年,你们却都用同一部电影来写作业。一部电影的影响力,超过了一门课或一本教材。